曾有朋友跟我吐槽，“双减”前刚上一年级的孩子作业特别多。比如每篇课文的生字需要写三遍，组两个词语。每天中午写一次，课后服务时间写一次，晚上回家再写一次。还有每天阅读打卡、朗读打卡，各种打卡，孩子每天完成这些作业都很晚才睡。

我不得不感慨，现在的小孩子真不容易，现在的家长真难当。

(资料图片)

实事求是地说，学语文免不了一些抄抄写写的作业。不动笔想把语文学好，也是不可能的。不过，我个人认为，还是要根据学情，要讲究方法。

我在教一年级时，学生是没有书面作业的。回家以后做的就是阅读和锻炼。我常跟家长聊，每个孩子到了高中，再到工作，到最后拼的都是身体底子。身体永远是1，其他才是1后面的0。

我们的生字书写主要在课堂和课后服务时间。课堂上讲观察方法，书写要点，然后写语文课本上的生字。课后，语文书上的书写我会一一面批过关，过关了的孩子下午课后服务就可以练习写写字帖。我对孩子们在书上写字的要求也很简单：你要尽量写得跟书本上的范字一模一样。

我看很多老师真的很负责、很用功。花了很多时间给孩子的作业本一本一本地打样，让孩子跟着写。我不明白，书本那么好的材料，为什么不好好用。写完字的第二天我会听写词语。根据艾宾浩斯遗忘曲线来说，对知识的记忆是先快后慢，那么第一印象、第一次学习就尤为重要，得抓住孩子记忆知识的最好的时机。

靠做练习册长大的孩子，是没有文化底蕴的

关于课外的亲子阅读，在一年级我是没有强求的。我不要求打卡，也不强制读课外书。

我当然知道，亲子阅读的意义不仅仅是识字认字、增加阅读量那么简单。日本松居直先生的观点我非常认同，他认为亲子阅读的价值其实是和孩子建立信任，是培养良好亲子关系最好的纽带。在小时候有良好的亲子阅读习惯的家庭，一定会给孩子留下最美好最纯真最温暖的记忆，会治愈孩子的一生。

这些，我都和家长认真交流过，但我们也得考虑到家长情况。说实话，一些家庭生计都有一些困难，维持简单的生活已是艰难。所以，在前期我只做倡导和引领，不做要求。所谓“看米下锅”，我们都得综合考虑到各种各样的实际情况。

但我们老师可以去影响孩子。在完成教学任务后，可以偶尔带一两本绘本进入课堂，抽一些间隙时间读给孩子们听。可以让文化层次水平高的家长读给自己孩子听，又让孩子去带动孩子读。总之，千方百计想方设法地让低年龄段的孩子建立对书的亲近感和喜欢，这是第一位的。

那些传说中的读写绘的作业我有吗?也有的。不过都是我自己带着他们读，带着他们做，不会扔给家长。有时候我们要清楚地知道，教师是具有专业性的。现在二年级了，随着孩子们识字量的增多，我开始规定阅读任务，因为他们自己也可以完成。我一直认为，靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。

教孩子“应试”的方法和诀窍

我一般也不辅导后进生做练习题。我觉得后进生最大的问题是没有内驱力。当一个孩子自己内心想要学好的时候，他会自己想出很多办法，比如上课认真听老师讲课，下课请教同学，课后请求妈妈爸爸帮助，甚至是自己去翻一些资料。只要孩子想，没有他做不到。所以我想的最多的是，如何激发孩子的内驱力。

每个孩子喜欢的东西，能够受到鼓舞的方式是不一样的。有的孩子喜欢足球，有的喜欢画画;有的孩子需要老师的鼓励，有的孩子需要的是家长的陪伴，有的孩子需要方法的指导……这需要我们细心观察，多方了解。最给力的“情报员”是班级里的同学。同学最了解同学。

教书这几年，我一直知道，考试能力不等于学习能力，阅读能力不等于做阅读题的能力，虽然在几年前还有些抗拒“应试”，但这两年我逐渐转变了心态。接受考试，接受应试，在学生的发展和应试之间寻找平衡，是我这两年来尝试的。考试前好好复习，做做试卷，有针对性地做练习题，最关键的是，教孩子“应试”的方法和诀窍。

语文作业中，写是万万少不了的。得有个度。总之，少做那些无意义的作业，要思考方法。